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Anis

Ambassador

  • Hourly rate €70
  • Response Time 1h
  • Number of students 50+
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1st lesson free!

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Montessorian Teacher & School Coach: Individual Domain Quality Courses in Mathematics

Ambassador

This tutor has passed all tests and is officially one of our best teachers. They proudly carry our values (...).

About the lesson

Hello, Welcome to my SuperProf profile. First of all, a few words to introduce myself. Passionate about math and especially teaching, I decided to create my school support company a few years ago. I also teach math in a private high school. I am familiar with the school curriculum and teaches from primary to S-level. I flourished particularly in teaching. Indeed, to transmit a knowledge, to see to evolve the pupils and to follow them during their schooling is a real challenge but also a real satisfaction. Beyond the simple teaching of mathematics, I strive to create a pleasant and relaxed work atmosphere to foster the confidence of the student. Such a working atmosphere and personalized follow-up allow students to find the winning mind they need to succeed. Teacher, listening and dynamic, I provide personalized course materials as well as exercises and performs regular checkups with the student and parents to take stock of the progress. To all parents concerned about the educational situation of their children, do not wait until it is too late, contact me and take charge by reserving my classes now!

subjects

  • Maths
  • Algebra
  • Trigonometry

languages

  • English

levels

  • Junior Cycle
  • Transition Year
  • Fifth Year
  • +3

    Sixth Year

    Adult education

    Primary

About Anis

More than 1000 students have been trained by this teacher, whether in private lessons or group lessons since 2008. I accompany between 30 and 50 students each year, mainly First and Terminale students, all sections and specialties. September 2015 to present: Athena Montessori-Bailly (78) Teacher of mathematics in a private secondary school except contract 2013 to date: Auto-Entreprise COACHING SCHOOL Special and collective tutoring in mathematics for high school students 2009 to date: Matelem- Paris (75) Tutoring in mathematics for high school students 2013-2014: Math-Action-Maisons Laffitte (78) Special and collective tutoring in mathematics for high school students 2011 to 2012: MATHS'UP-Saint Leu la Forêt ) Mathematics tutoring for high school students (group of 5 pupils of the same level) November 2013: Association aid'etudes- Levallois Perret (92) Collective tutoring in mathematics for secondary school pupils (group of 10 students from different levels ranging from the 6th at the terminal)

Rates

packages

  • 5h: €350
  • 10h: €700

Travel

  • + €€50

webcam

  • €70/h

free lessons

  • 30mins

Details

* 1st class time offered !! * All benefits are payable in advance. * Degressive hours packs are available.

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Find out more about Anis

  • 01

    Depuis quand développez­-vous un intérêt pour les sciences et plus particulièrement pour les mathématiques ?

    Avec du recul, je me rends compte que j’ai toujours eu une appétence particulière pour les sciences, et plus particulièrement pour les mathématiques (même si je n’en n’avais pas forcément conscience) car elle se retrouvent incontestablement partout dans notre quotidien.
    En classe de 2nd grâce à mon Superprof de maths de l’époque, le déclic à réellement été enclenché. Dès lors, les maths sont devenus pour moi un jeu auquel j’aime beaucoup jouer !
    J’aimais tellement cela que j’ai commencé à aider d’abord mes camarades en difficulté puis, ayant pris goût à la transmission de savoir, j’ai commencé à dispenser des cours à des collégiens.
    En donnant des cours, mon amour et ma passion pour les maths et l’enseignement n’ont fait que croître. Lorsque l’on aime il est plus facile d’apprendre et transmettre aux autres.

  • 02

    Quel est le mathématicien, la formule ou le théorème ou qui vous vient en premier à l’esprit ? Que lui vaut cet attrait... ou ce rejet ?

    Je pense en premier au savant perse Al khwarizmi : c’est lui qui a commencé à mettre entre équation les différents problèmes de la vie quotidienne (héritage, transaction commerciale, etc…).

  • 03

    Plutôt algèbre ou géométrie ? Dites nous-en davantage sur votre domaine de prédilection ?

    J’aime les deux disciplines car je reste fasciné de les voir se fondre l’une dans l’autre. Chaque problème de géométrie s'interprète algébriquement et chaque problème d’algèbre se représente géométriquement : c’est ce qui fait la beauté des maths.

  • 04

    Vous pouvez maintenant nous rassurer et nous avouer que vous aussi, vous avez déjà galéré en maths…

    Je vous le confirme, j’ai moi-même galéré en maths ! J’étais un élève qui avait du mal à entrer dans les cases du système « traditionnel » ; c’est pourquoi aujourd’hui en tant que coach scolaire, je développe une approche différente avec mes élèves. Je m’efforce effectivement à « casser » cette distance prof-élève et à dédramatiser la situation pour que l'élève prenne confiance en lui.
    Lorsque j’étais moi-même élève, j’avais du mal à comprendre l’intérêt des maths, (comme beaucoup !) puis j’ai eu un déclic : un bon prof, une méthodologie différente qui a rendu les choses beaucoup plus concrètes pour moi.

  • 05

    Quelles sont, selon vous, les qualités requises pour être un bon “matheux” (en plus d’avoir une bosse sur la tête) ?

    Apprendre par cœur une formule est à la portée de tous, et cela reste quand même la base des mathématiques. Mais pour être un bon matheux il faut être capable de prendre du recul par rapport aux exercices afin de sortir des mathématiques trop scolaires, comprendre et aller plus loin dans le raisonnement : c’est pour moi à ce moment-là que l’on peut vraiment « s’éclater » en faisant des maths.
    A mon sens, un bon matheux est également quelqu’un qui fait preuve de curiosité et qui cherche sans cesse à aller plus loin dans le raisonnement.

  • 06

    Une anecdote à raconter en rapport avec votre métier (et pas forcément liée à une soirée organisée par votre école d’ingénieurs) ?

    8 heures de cours et un DST plus tard, l’élève passe de 4/20 à 15/20 ! Cette anecdote m’a rendu fier.

  • 07

    Que répondriez-vous à un élève qui dirait que “les maths, ça sert à rien”!

    Je pense qu’il faut rendre l’application des mathématiques plus concrète pour que l’élève en comprenne l’intérêt. Vouloir faire adhérer l’élève à la matière sans lui donner du sens est pour moi vain. Je donne donc des exemples concrets de l’application des différents concepts mathématiques, à des domaines qui parlent à mes élèves.
    A mes élèves qui trouvent les maths inutiles, je leur dis également que c’est une discipline qui permet de structurer la pensée et améliorer l’esprit d’analyse et de synthèse.

  • 08

    Quelle est la bonne équation à trouver pour être un Superprof de maths ?

    La bonne équation ressemblerait à ça : Disponibilité + Pédagogue + Bienveillance = Superprof de maths
    Pour moi il est aussi indispensable de pouvoir s’adapter au profil de l’élève : savoir motiver celui qui est en décrochage, savoir redonner confiance à celui qui ne croit plus en lui ou encore pouvoir challenger l’élève qui est en demande.
    Chaque élève est unique, il faut donc savoir prendre le temps d’identifier les lacunes chez chacun et s’efforcer de se mettre à la place de l’élève pour mieux le comprendre et mener à bien son apprentissage .
    Enfin, un Superprof de maths doit faire preuve de patience et être disponible et accessible pour ses élèves.

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